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學門總匯策展

學門總匯策展 各學門研究成果看這邊!持續更新中!   [dpdfg_filtergrid include_categories="103" thumbnail_size="320x180" overlay_icon_color="#e02b20" hover_icon="%%40%%" show_post_meta="off" show_filters="off" show_pagination="off" items_skin="dp-dfg-skin-default dp-dfg-skin-midnight"...

成績期貨市場-讓努力被即時反饋的課程遊戲

成績期貨市場 – 讓努力被即時反饋的課程遊戲 計畫主持人:國立臺灣海洋大學    廖柏凱 助理教授 相關資訊 數理 水產養殖學系 liaobk@email.ntou.edu.tw  教學問題 在學生的學習過程中,反饋是一個可以幫助同學逐步修正的重要過程,反饋越即時效果也越顯著,因此於課堂上,老師皆會盡力回應同學的提問。但課後因同學對於課程的關注程度快速降低,即時之反饋則較難達成。...

PBL全英語教學研究

PBL 全英語教學研究 計畫主持人:國立臺北科技大學    吳斯偉 副教授 相關資訊 管理 經營管理系 swu@mail.ntut.edu.tw  教學問題 作者在授課過程中觀察到,學生的桌上放著筆記本、教科書、甚至筆的比率逐年下降,取而代之的是用手機拍黑板筆記或投影片(尤其在老師宣布是重點考試內容時)。為了減少前述之狀況,作者想要引起學生自我學習的動機,而不是只是來課堂坐著等待老師點名。...

運用樂高機器人組件進行生產物流系統模擬之教學研究

運用樂高機器人組件進行生產物流系統模擬之教學研究 計畫主持人:臺灣海洋大學    鍾武勳 副教授 相關資訊 商管 運輸科學系 wxc218@email.ntou.edu.tw    教學問題...

適地性手持裝置分析性速寫互動教材之研發與教學應用-適時適地數位輔助建築速寫之自主學習

適地性手持裝置分析性速寫互動教材之研發與教學應用—適時適地數位輔助建築速寫之自主學習 計畫主持人:國立臺北科技大學    戴楠青 副教授 相關資訊 人文藝術及設計 互動設計系 nctai@mail.nutu.edu.tw  教學問題 「分析性速寫」課程的主旨在於將分析性繪圖的方法應用於實地速寫上,培養同學能以徒手速寫透過觀察與分析,對所觀察的建築環境能以圖來筆記不同尺度與面向的空間與構造上的屬性,並能進一步記錄觀察領略後對主題建築環境所理解的具象組成與抽象設計。課程雖強調「畫」,實為一種「視覺思考」的訓練。...

擴增實境科技導入傳統家具木工科學生於家具試作課程之創新教學場域與技術實作應用

擴增實境科技導入傳統家具木工科學生於家具試作課程之創新教學場域與技術實作應用 計畫主持人:國立臺北科技大學  李易叡 助理教授共同主持人:孫殷同 副教授 / 許鼎鈞 講師 相關資訊 人文藝術及設計 計畫主持人:工業設計系共同主持人: 計畫主持人:ericlee@mail.ntut.edu.tw共同主持人:  教學問題...

體驗式學習的藝術教學:為非設計科學生規劃的創作課

體驗式學習的藝術教學:為非設計科學生規劃的創作課 計畫主持人:國立臺北科技大學    吳欣怡 助理教授 相關資訊 人文藝術及設計 文化事業發展系 cinewu@ntut.edu.tw  教學問題...

追憶似水年華-小說、文本、文創商品在文史教學的研究與實踐

  追憶似水年華-小說、文本、文創商品在文史教學的研究與實踐 計畫主持人:國立臺北科技大學    鄭麗玲 教授 相關資訊 人文藝術及設計 文化事業發展系 cinewu@ntut.edu.tw  教學問題 1、教學現場的老師抱怨學生「不讀書」。 2、學生抱怨課程範圍很廣,無所適從。...

問題導向學習應用在雷射精微加工與量測課程之研究

問題導向學習應用在雷射精微加工與量測課程之研究 計畫主持人:國立臺北科技大學    何昭慶 教授 相關資訊 技術實作 製造科技研究所 Hochao@ntut.edu.tw  教學問題 科技大學應著重於技術實作與解決產業專題為核心,本計畫擬培育技職體系學生與企業接軌,共同來解決製造產業的實際問題與需求。透由課程講授、業師實作討論、業師實務專題,三階段前後銜接,循序漸進課程讓學生全方面接觸加工製造與光學檢測相關技術。...

結合業師探討業界專案和業師聯合指導實作專題的PBL教學法對ICT課程學生的學習態度動機和成效之影響

結合業師探討業界專案和業師聯合指導實作專題的PBL教學法對ICT課程學生的學習態度動機和成效之影響 計畫主持人:國立臺北科技大學    曾恕銘 教授共同主持人:許躍騰 相關資訊 技術實作 計畫主持人:電子工程系共同主持人: 計畫主持人:shuming@ntut.edu.tw共同主持人:  教學問題 全採講述式教學法,缺乏變化,注意力低落。 全採講述式教學法,就像公路太直,駕駛人容易打瞌睡。 授課教師即使舉了業界實作案例,但無業界身分,說服力不足以顯著提高學習動機和興趣。...

人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務「即時檢測健康照護」

計畫主持人:臺北醫學大學    劉建群 副教授

相關資訊

學門領域

工程

服務系所

生物醫學工程學系

 教學問題

在過去主要針對學生們的專業知能的提升,但在實作過程中,學生們的專案主題總是較為發散而未聚焦於跨領域整合、臨床實務,

  1. 缺乏整合生醫器材系統開發
  2. 缺乏強化產業鏈結
  3. 缺乏跨領域微學程系列課程學習
  4. 缺乏國際移動力培養

此部分在課程納入了醫療臨床實務後,使得學生們能藉由目前臨床之實務需求設計出更符合使用的感知器,或專案。但如何能夠讓學生更貼近使用者需求,建構起人為中心的智慧照護思維,則是試著結合「問題解決、健康照護」思維步驟,帶領著同學從同理心出發,學習如何觀察人性需求,了解社會文化背景進而在設計思維中考量經濟、政策等各層面。回應科技始終來自人性之基本設計概念。

主要能夠透過課程互動社群網平台來達成人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務「即時檢測健康照護」:
(a)以臨床實務的理解及實務知能培養為核心目標。
(b)以臨床實務的認識及實務知能的學習為主軸。
(c)以臨床實務參訪見習、業界實務體驗、實務問題研討與解決、業界實務技能實作與反思為主要教學方法。
(d)以臨床實務的理解及實務知能學習成效為評量焦點。
產業協同教學合作可能呈現的方式如下:邀請專家演講與業界共同出題延聘業師到校授課。

 問題解決策略

發展跨域微學程,物聯網技術總整臨床應用,產業鏈結、國際移動力,跨學科研究、發展新的教學方式和理論,以改進學生在課堂、實驗室與網路上的學習,並給予教師課程新方向與教學實驗的空間。研究成果分享給相關社群,以及舉辦研究座談會、講座及各式活動。藉由學習獎學金與教育科技的最新發展,帶動網路學習平臺的進步。

建構課程互動社群網平台跨領域創新醫學工程整合學習與實務(習),開設”生物感測器與實務”課程,實施於生物感測器跨領域整合、與臨床實務達到創新教學課程,涵蓋跨領域創新教學醫學工程整合學習與實務(習),在正式課堂上的原理架構介紹與探討之餘,安排實作課程,增加同學的實務體驗,讓修讀完該課程後就瞭解如何設計並應用在醫療儀器上,包含誇領域整合不同專業技能,並延伸到公司單位實習,使得一連貫訓練可以與醫療產業接軌。

在醫工專業知識與臨床技能的整合過程中,學生們如何能夠去探究「以人為中心」健康照護模式?甚至是在設計醫療儀器的過程中,能夠具備以人為中心的精神,並兼具從生理、心理、社會、文化以及經濟層面的考量。讓醫療儀器更能達到健康照護的宗旨。

   研究方法

基於項目的學習 : 預防醫學、數位醫療、和精準醫療的學習,人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務「即時檢測健康照護」,跨領域整合、與臨床實務達到創新教學課程所具備之精神與功能;藉由生醫科學與工程研究須仰賴醫學背景人才提供臨床需求與專業學能,結合生科、理、工背景人才之專業技術,才能開發出生物醫學實用之產品,兼備學術與產業發展的意義。本課程將招收各相關領域學生,結合學院醫學工程方面雄厚的教學與研究資源,設計多元的課程,鼓勵學生廣泛涉獵和積極互動,以期培育跨領域生醫工程專業及領導人才。

技能培養融入教與學 : 誇領域整合、與臨床實務技能,技能訓練與研究範圍, 說明教學投入及實施相關規劃,如:課程規劃為單一性或系列性、課程規劃相關說明、教學使用之相關資源、採用評量方式等,或社群教師課程設計與協作實踐方式等課程之設計理念目標與內涵。

課程之設計理念與內涵以生物醫學科技為基礎的生物感測器,不僅具有研究上高度跨領域整合的挑戰性,其研究成果更具有市場潛能。未來期望能結合生醫電子工程、微奈米製造工程,以及生命科學和生物技術課程,透過多樣的感測原理,配合新穎的生物技術,期望能達到快速疾病診斷感測、檢體少量檢驗感測及高靈敏生醫感測等目標,提供醫事人員更方便快速的感測方式與平台,開發生物實驗室晶片與生物感測之居家檢測系統,進而促進病人福祉。

研究結果探討

  1. 交流與活動平台:教師群(含學生)、醫師、業界專家共同交流平台
        >學校教師(特色課程)
        > 臨床醫師(臨床場域探索、醫院臨床實習/驗證)
        >產業專家(園區產學共授、企業實習)
  2. 法人鏈結: 工研院、醫藥品查驗中心、法規SGS
  3. 生醫園區:生醫器材廠商(至少10間)
  4. 國際合作交流: 新創公司(具國外移動力)
  5. 反思對定位學習 : 激發深層思考和理解

將所學與想像力,構思一項醫工技術或產品,透過搜尋文獻,理出脈絡,更貼近臨床需求與醫療產業界接軌。這一趨勢發展迅速,反思對定位學習、激發深層思考和理解非常必要。沒有反思,就沒有創新。同時「跨領域創新醫學工程教育平台」還可以發展簡易遠距操控儀器的實驗項目的連結,增加學生動手操作的機會,如計畫中建置的奈米生物科技走廊、影像顯示與光機電教學展示中心、生醫整合展示中心及醫學超音波實體中心等,提供學生遠距實習及觀摩機會,奈米生物科技走廊的原子力顯微鏡教學實驗室,更可使學生透過網路遠距操控儀器進行實驗。

訓練成為創新的自己 : 人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務

人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務「即時檢測健康照護」,學生先備特質是生物基礎科學,生物感測器跨領域整合、與臨床實務達到創新學習課程所具備之能力,學習經驗的起始行為是生醫微電子系統平台技術,它是所有生醫電子元件的基礎,修課同學若能將平台技術建立,並通過嚴謹的生醫器材認證,將可大幅縮短一般生醫元件開發的時程,加速產業發展。發展平台技術的電子元件,完成單晶片整合與微小化設計,並搭配無線傳輸技術,還規劃了生醫認證技術的開發。

  未來展望

完成之教學成果
1、基於項目的學習 : 預防醫學、數位醫療、和精準醫療的學習,
2、概念的教學 : 概念化的方式來組織課堂,
3、從重要信息中識別概念 : 引導學生利用「問題解決,健康照護」,
4、技能培養融入教與學 : 誇領域整合、與臨床實務技能,
5、組建團隊 : 互動社群網平台及參加跨領域創意競賽作品,
6、使用思維工具 : 生物感測器原理瞭解及臨床實務整合,
7、創造性的工具 : 穿戴式監控手環系統輔助工具,
8、量表建立獎勵制度 : 學生學習成果量化指標,
9、反思對定位學習 : 激發深層思考和理解,
10、訓練成為創新的自己 : 人文與科技、理論與實務之跨領域整合、臨床實務。

主要能夠透過課程互動社群網平台來達成課前預習、課中講解、課後複習的學習過程,讓同學蒐集臨床實際問題關於生物感測儀器開發與使用,提出疑問及先預設案例。講解理論基礎,針對蒐集醫院臨床需求,教材內容逐一講解,分組討論。自己為輔導老師,還有助教醫院臨床需求,教材內容協助解說不清楚的單元。

延伸產業實習:
(a)以臨床實務的理解及實務知能培養為核心目標。
(b)以臨床實務的認識及實務知能的學習為主軸。
(c)以業界實務參訪見習、業界實務體驗、實務問題研討與解決、業界實務技能實作與反思為主要教學方法。
(d)以業界實務的理解及實務知能學習成效為評量焦點。

產業協同教學合作可能呈現的方式如下:邀請專家演講與業界共同出題延聘業師到校授課。

  其它補充

創新領航、看見夢想藍圖 : 整合北醫跨領域學院、北醫醫學資訊研究所、生物醫學工程學系
https://www.youtube.com/watch?v=j9DpVUbqc04

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