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學門總匯策展

學門總匯策展 各學門研究成果看這邊!持續更新中!   [dpdfg_filtergrid include_categories="103" thumbnail_size="320x180" overlay_icon_color="#e02b20" hover_icon="%%40%%" show_post_meta="off" show_filters="off" show_pagination="off" items_skin="dp-dfg-skin-default dp-dfg-skin-midnight"...

成績期貨市場-讓努力被即時反饋的課程遊戲

成績期貨市場 – 讓努力被即時反饋的課程遊戲 計畫主持人:國立臺灣海洋大學    廖柏凱 助理教授 相關資訊 數理 水產養殖學系 liaobk@email.ntou.edu.tw  教學問題 在學生的學習過程中,反饋是一個可以幫助同學逐步修正的重要過程,反饋越即時效果也越顯著,因此於課堂上,老師皆會盡力回應同學的提問。但課後因同學對於課程的關注程度快速降低,即時之反饋則較難達成。...

PBL全英語教學研究

PBL 全英語教學研究 計畫主持人:國立臺北科技大學    吳斯偉 副教授 相關資訊 管理 經營管理系 swu@mail.ntut.edu.tw  教學問題 作者在授課過程中觀察到,學生的桌上放著筆記本、教科書、甚至筆的比率逐年下降,取而代之的是用手機拍黑板筆記或投影片(尤其在老師宣布是重點考試內容時)。為了減少前述之狀況,作者想要引起學生自我學習的動機,而不是只是來課堂坐著等待老師點名。...

運用樂高機器人組件進行生產物流系統模擬之教學研究

運用樂高機器人組件進行生產物流系統模擬之教學研究 計畫主持人:臺灣海洋大學    鍾武勳 副教授 相關資訊 商管 運輸科學系 wxc218@email.ntou.edu.tw    教學問題...

適地性手持裝置分析性速寫互動教材之研發與教學應用-適時適地數位輔助建築速寫之自主學習

適地性手持裝置分析性速寫互動教材之研發與教學應用—適時適地數位輔助建築速寫之自主學習 計畫主持人:國立臺北科技大學    戴楠青 副教授 相關資訊 人文藝術及設計 互動設計系 nctai@mail.nutu.edu.tw  教學問題 「分析性速寫」課程的主旨在於將分析性繪圖的方法應用於實地速寫上,培養同學能以徒手速寫透過觀察與分析,對所觀察的建築環境能以圖來筆記不同尺度與面向的空間與構造上的屬性,並能進一步記錄觀察領略後對主題建築環境所理解的具象組成與抽象設計。課程雖強調「畫」,實為一種「視覺思考」的訓練。...

擴增實境科技導入傳統家具木工科學生於家具試作課程之創新教學場域與技術實作應用

擴增實境科技導入傳統家具木工科學生於家具試作課程之創新教學場域與技術實作應用 計畫主持人:國立臺北科技大學  李易叡 助理教授共同主持人:孫殷同 副教授 / 許鼎鈞 講師 相關資訊 人文藝術及設計 計畫主持人:工業設計系共同主持人: 計畫主持人:ericlee@mail.ntut.edu.tw共同主持人:  教學問題...

體驗式學習的藝術教學:為非設計科學生規劃的創作課

體驗式學習的藝術教學:為非設計科學生規劃的創作課 計畫主持人:國立臺北科技大學    吳欣怡 助理教授 相關資訊 人文藝術及設計 文化事業發展系 cinewu@ntut.edu.tw  教學問題...

追憶似水年華-小說、文本、文創商品在文史教學的研究與實踐

  追憶似水年華-小說、文本、文創商品在文史教學的研究與實踐 計畫主持人:國立臺北科技大學    鄭麗玲 教授 相關資訊 人文藝術及設計 文化事業發展系 cinewu@ntut.edu.tw  教學問題 1、教學現場的老師抱怨學生「不讀書」。 2、學生抱怨課程範圍很廣,無所適從。...

問題導向學習應用在雷射精微加工與量測課程之研究

問題導向學習應用在雷射精微加工與量測課程之研究 計畫主持人:國立臺北科技大學    何昭慶 教授 相關資訊 技術實作 製造科技研究所 Hochao@ntut.edu.tw  教學問題 科技大學應著重於技術實作與解決產業專題為核心,本計畫擬培育技職體系學生與企業接軌,共同來解決製造產業的實際問題與需求。透由課程講授、業師實作討論、業師實務專題,三階段前後銜接,循序漸進課程讓學生全方面接觸加工製造與光學檢測相關技術。...

結合業師探討業界專案和業師聯合指導實作專題的PBL教學法對ICT課程學生的學習態度動機和成效之影響

結合業師探討業界專案和業師聯合指導實作專題的PBL教學法對ICT課程學生的學習態度動機和成效之影響 計畫主持人:國立臺北科技大學    曾恕銘 教授共同主持人:許躍騰 相關資訊 技術實作 計畫主持人:電子工程系共同主持人: 計畫主持人:shuming@ntut.edu.tw共同主持人:  教學問題 全採講述式教學法,缺乏變化,注意力低落。 全採講述式教學法,就像公路太直,駕駛人容易打瞌睡。 授課教師即使舉了業界實作案例,但無業界身分,說服力不足以顯著提高學習動機和興趣。...

能源工程實習教學實踐研究計畫

計畫主持人:國立臺北科技大學    顏維謀 教授
共同主持人:卓紘斌

相關資訊

學門領域

技術實作

服務系所

計畫主持人:能源與冷凍空調工程系
共同主持人:

email

計畫主持人:wmyan1234@gmail.com
共同主持人:

 教學問題

在課程教學發現,實習實驗課程都是在驗證必修科目之理論,致實習實驗沒有解決工程問題的設計,最終流於制式化、彈性低的實驗報告寫作訓練。

教學過程中期能培養對於實驗數據的分析能力,但更多時候卻在努力找出誤差來源,沒有真正理解實驗單元或器材在解決工程問題時,所扮演的角色,而僅是在按照實驗步驟熟練操作過程而已。

學生對於所學究竟有何用,「學了這門課,以後會用到嗎?」,許多人從中學時期帶著這個疑惑一路上了大學,因為高職老師說,專心念書考上好大學之後就會得到答案。無奈,當教授在大學裡認真教學科的重要理論時,學生還是不懂為何要學。

一無所知而漸漸失去學習的動力與熱情。因為學生所學不一定跟產業有直接關聯,目前實習實驗上課多為大班制,一個班級學生約50個人,老師無法兼顧每一個學生的學習狀況,學生雖然按照老師的指令進行實驗所需的步驟並且完成實驗,但這樣的教學方式往往需要統一管理而疏忽學生的學習成效,大大的降低教學品質,導致學生無法有效地吸收並且瞭解實驗原理,最後形成「知其然而不知其所以然」的窘境。

傳統大班制教學影響其教學品質,本計畫改成小組教學,從一位老師教50位學生變成每組5至6位學生,再配合一位助教或業師,讓學生們更有接觸實驗的機會,而不是只是在旁觀看,每個人都能實際操作,透過動手組裝實驗器,當遇到不懂的問題,可馬上尋求助教解答,另,老師能即時掌握學生的學習狀況,比過往傳統的教學方式,老師無法顧及全部的學生學學品質。

除此之外也改變上課模式,第一堂課由助教來教授實驗原理與操作,學生們進行練習與課後驗收,之後學生教學生的方式來教學,透過吸收課堂知識並經由內化,以自己的方法教導其他同學,彼此學習、教學相長,從中可讓學生們更清楚自己所不懂的地方或忽略的細節,達到解決問題的能力。在實習實驗有邀請一位空調專家來教導學生,提供業界趨勢等相關知識,能讓學生們知道現在所學與產業上應用,而並不是盲目的學習,以減少學用落差之情況。最後透過成果發表及校外觀摩能源相關企業,與業界的接觸更加緊密並接軌,此對於學生在實務能力的培養有顯著的提升。

 問題解決策略

傳統大班制教學影響其教學品質,本計畫改成小組教學,從一位老師教50位學生變成每組5至6位學生,再配合一位助教或業師,讓學生們更有接觸實驗的機會,而不是只是在旁觀看,每個人都能實際操作,透過動手組裝實驗器,當遇到不懂的問題,可馬上尋求助教解答,另,老師能即時掌握學生的學習狀況,比過往傳統的教學方式,老師無法顧及全部的學生學學品質。

除此之外也改變上課模式,第一堂課由助教來教授實驗原理與操作,學生們進行練習與課後驗收,之後學生教學生的方式來教學,透過吸收課堂知識並經由內化,以自己的方法教導其他同學,彼此學習、教學相長,從中可讓學生們更清楚自己所不懂的地方或忽略的細節,達到解決問題的能力。

在實習實驗有邀請一位空調專家來教導學生,提供業界趨勢等相關知識,能讓學生們知道現在所學與產業上應用,而並不是盲目的學習,以減少學用落差之情況。最後透過成果發表及校外觀摩能源相關企業,與業界的接觸更加緊密並接軌,此對於學生在實務能力的培養有顯著的提升。

   研究方法

講述教學法

利用建立實務目標的方法,邀請大金空調公司技術人員到課堂中進行專題介紹,介紹其企業組織、發展趨勢與企業目前所面臨的有待解決之研發問題,藉此對課程的導入,提供學生瞭解目前業界實務發展情況。

協同教學法

強調教師群的合作,透過協同教學的概念來讓教師群整合與發揮教師的專長,建立目標導向的專業關係,並能有效運用現有的教學環境、規劃與善用教材和教具、運用多元的教學策略及多元的評量方式,實施教師群合作的教學,達成適應學生個別差異的適性教學目標。

實務體驗教學

讓學生直接透過體驗的過程而得到知識、獲得技能,並且提升自我價值的歷程。體驗式學習主要以讓學生學習為主,與傳統的學習方式以教為主大不相同。並且,實務體驗教學可讓學生從個人到團體做一全面性的發展,不僅是給個人,也是給團體注入一股新活力,在面對工作困難與挑戰時,能夠順利地突破與完成。

角色扮演教學法

在課程中透過老師在課堂中所傳授之知識,經過吸收內化後,學生轉換成老師的角色教導其他學生。透過問題情境,引導學生以不同的角度來思考事情,能更加了解自己對於實驗的熟悉度與如何傳達正確的觀念以及知識給予他人。

量化問卷

最終課堂以開放式問卷讓學生自由填答,請學生寫下經由本學期之實務教學導入規劃後,對能源工程領域學習興趣、實務問題解決能力及專業知識之成長情形。與每次實驗驗收之成績換算為學習成效已達到量化之指標。

研究結果探討

經由成果發表、競賽參與、學生學習反饋與成效量化而得知,學生們對於教學方式有很大的讚賞,學生們動手作實驗不再是過往盲目的學習,而是有想法的,學生們會主動提出問題,例如:實驗的改良、架設等,搭配業師的實際教學與分享,讓學生們更清楚知道業界的狀況,學生也很踴躍的詢問未來出入的方向。經由成果發表讓學生們動手組裝燃料電池,更能清楚到其內部構造與團隊合作之重要性。

另鼓勵參與全國福興熱能創意競賽,讓同學與校外同學有交流的機會,更能讓學生知道其實驗對於產業之可靠性。至於量化數據是以每組在實驗過進行測試,能更及時的知道其學生學習的狀況,以分數換算為學習的成效,期達到學習成效指標。

學生問卷的反饋有幾項問答,除教學方式的改善也讓學生們對於實驗課也更加地有興趣但也有些許不足之處,在每次實驗課時,由前一組進行教學但往往有些學生可能還不太熟悉再教學生可能有些許吃力,但其解決方法為給予學生們更多時間讓學生們練習與互相討論,不清楚的地方再由助教從旁教學,進而提升學習成效。

  未來展望

透過這次計畫之執行,實習實驗課程成效大,除改善教學品質外,讓學生更有學習的動力,另邀請業界專家來分享與教導,更能清楚知道現在所學對於其職場的應用,而學生也更勇於提問與發表自己的想法或建議,以達到互相交流的重要性。

但在未來若有相關的研究主題,可以延續其計畫的初衷與研究如何能更有效的讓學生們應用在產業。因本計畫著重在於上課成效與減少學用落差,在於應用上有些許不足對於其未來研究是很好的方向,其可在上課中邀請更多講師來演講,讓學生們知道其從製造到行銷或所面臨的問題能或在實作方面,嘗試兩人一組或是個人的相關實作,更讓學生們能學習更多與遇到問題如何解決之類等。

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