110-1混成式遠距教學

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合同步直播、非同步自學及實體授課3模式,讓您盡情揮灑教學特色,多軸延展您的教學歷程!

計畫窗口:教學資源中心-盧小姐(分機1132;e-mail:emma@mail.ntut.edu.tw

學生質量化學習反饋

88%
學習滿意度

教師教學反饋

林子喬老師:「電機系 / 電機機械(二)」

使用混成式遠距教學時,面臨哪些困難?

難以得知學生有沒有專心上課   
■ 難以評估學生學習成效
■ 執行時會影響原先訂定的課程進度

使用混成式遠距教學後,發現學生的學習狀態有哪些改變?

可能因為學生都不會開鏡頭及麥克風(在背後當隱形人!),所以同學變得比較敢用英文進行口頭報告。另外發現由於不用親自到學校上課,線上出席(點名)率明顯增加,但有可能只是掛在網路上(同學正在打工或正在做其他事情?)而無法得知同學有沒有專心上課。

請問您對於本次計畫有哪些建議或心得?

  1. 優點1:遠距教學有一重要好處,就是可利用自己電腦上的專業軟體跑模擬給同學看,這是實體上課做不到的,因為上課教室的電腦不可能根據每門課需求安裝昂貴的專業軟體。
  2. 優點2:感覺學生真的變得比較主動學習,因為要求他們看Youtube影片/文章並進行口頭報告; 而且本人也可以從同學收集的Youtube影片/文章中學習不少最新知識,進一步整理後可當作明年的教材,可謂教學相長。
  3. 缺點1:遠距教學後,因為學生都不會開鏡頭及麥克風,在講解上以及和學生互動其實不易,需要花別實體上課更多的時間。
  4. 缺點2:當教到一個段落後,無法得知同學表情來判斷同學是否有專心上課或有沒有聽懂。劃表
  5. 建議1:「線上直播規劃表」及「結案報告」的時程用「實際日期」取代「週次」,因為用「週次」比較不直觀,還需拿學期行事曆出來換算。
  6. 建議2:教資中心每位計畫的負責同仁都相當認真與用心,讓執行計畫的老師們能夠無後顧之憂的往前衝。謝謝你們,加油!
韓秉軒老師:「互動系 / 程式設計入門」

使用混成式遠距教學時,面臨哪些困難?

難以得知學生有沒有專心上課   

使用混成式遠距教學後,發現學生的學習狀態有哪些改變?

藉由混成式教學中教學實況的錄製,讓學生多了可以複習的教材,雖然影片並沒有特別剪輯,但還是可以達到複習的用途。在本次課程的實施中,採用「雙教室 + 線上」的模式,學生能夠彈性選擇上課地點,藉由Google Meet看到老師的螢幕,在自己覺得合適的環境下學習,不受教學場域空間的限制,同時學生皆能清楚看到聽到老師的上課內容。
本課程在期初跟課程中都再三強調如果你覺得需要助教或老師,隨時歡迎來到現場。因此,老師和助教可以把更多時間分給在現場需要幫助的同學,也確實有同學突然發現自己需要助教而隔一週就來現場。也因為之前每一週不管在哪都需要登入Google Meet的上課方式,在疫情期間,學生上課時皆非常準時線上出席,並留言簽到。。

請問您對於本次計畫有哪些建議或心得?

在本學期導入「混成式遠距教學」的方式,強化各教學模式之學習成效,引導學生自我導向學習的能力,培養學生未來自主學習之終身學習能力,並且活用本系有限的教學場域空間,亦能改善因疫情升溫而需避免人群密集的困擾。「同步直播授課」運用現場語音、影像及電腦簡報等分享,讓學生可彈性選擇上課地點,除了能夠避免人群密集,提供更安全的教學空間,對於本班不同背景的學生的程式能力之間的差異,能力較弱的同學可選擇到現場聽課,獲得助教從旁協助,也可以通過「非同步教學資源」的輔助,增強自己的程式能力同時,亦供學生於課外時間進行自主學習以及有助同學間之協作討論。

汪昆立老師:「化工系 / 有機化學」

使用混成式遠距教學時,面臨哪些困難?

難以得知學生有沒有專心上課   
■ 難以評估學生學習成效
■ 直播授課比預期的成果差

使用混成式遠距教學後,發現學生的學習狀態有哪些改變?

在同學的反應上,比起遠距教學還是比較喜歡實體上課,但由於已經有多次遠距教學的經驗,同學已經很習慣遠距線上教學,這次的疫情全面改為遠距教學,同學並沒有太大的抗拒,反而覺得平時的遠距教學對他們很有幫助,在疫情下的遠距教學適應上有相當的幫助。

本學期遠距上課過程中願意發問的情形有增加的趨勢,但還是原先就比較會發問的同學,然而私底下同學還是會經由 ZUVIO 的回饋進行發問或直接寫E-mail問問題。

請問您對於本次計畫有哪些建議或心得?

  1. 相較於實體教學,遠距教學還是有一些比較無法直接即時得知學生學習情形,但因為遠距教學都錄影下來,同學有比較多自由的時間可以觀看。
  2. 可以多將一些有混成遠距教學經驗老師的經驗匯集成一個影片,讓有興趣的老師可以進行線上學習。
  3. 本次三級警戒疫情遇到期末考,但因為平時有使用遠距教學,所以學生也很習慣,然而遠距期末考還是存在相當多的問題,例如學生是否偷看課本或考試期間同學間是否利用LINE等即時軟體進行作弊等等。本次的考試為了避免同學作弊,因此製作了10份的考試題目,而且考卷的分配也是隨機考試前才經由ZUVIO的隨機分組方式確定,讓同學作弊的可能性降到最低,從學生的期末考成績分布大概可以知道與期中考的成績趨勢大致相似,而且考試時間上也比較緊湊,所以此方式應該有效比免學生的遠距考試作弊。
陳心怡老師:「應英系 / 中級寫作(二)」

使用混成式遠距教學時,面臨哪些困難?

難以得知學生有沒有專心上課   
■ 難以評估學生學習成效
■ 直播授課比預期的成果差

使用混成式遠距教學後,發現學生的學習狀態有哪些改變?

1.實體課程較安靜的學生於遠距教學時較積極參與,給予老師的回饋也相當即時
2.學生於線上不同討論室分組討論時,因使用 Google Docs 分享文件及可共同編輯文件,討論上更聚焦,參與度提升。
3.因遠距課程可同時觀看多個課程資料,且可同時查文獻資料,學生課程討論及寫作生產力有提升.

請問您對於本次計畫有哪些建議或心得?

1.很幸運節有參與此次計畫讓自己更加準備好未來的學習模式, 尤其遇到這次疫情因素, 全部停課, 因為這學期正在執行混成式遠距教學, 對於遠距教學方式不陌生, 面對突來的遠距教學, 能較快地因應。

2.這次遠距教學體會到最大的挑戰為於線上授課時互動模式和虛擬教室空間的運用, 實體課程的互動可以利用空間來進行互動, 但遠距教學時空間與互動模式多樣化則仍需再精進。

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